Mirada educativa

Ens definim com a una escola catalana, laica, inclusiva i innovadora.

A la nostra escola l’infant és el centre. Totes les decisions organitzatives i pedagògiques busquen el millor per a cada infant, assegurant el seu benestar emocional i el desenvolupament màxim de les seves capacitats.

L’Edumar és una escola on…

13 són els trets que defineixen a l’Escola Edumar i els quals comparteix tot l’equip:

On l’infant és el centre i es prioritza el seu desenvolupament integral a partir del treball de les intel·ligències múltiples, sabent que cada infant té una combinació única d’intel·ligències, sent aquest el desafiament educatiu fonamental.
On sentir, comprendre i gestionar les emocions és l’eix de l’aprenentatge.
On la persona docent exerceix de guia i acompanyant, que és l’impulsor facilitadora de l’aprenentatge que necessita assolir l’alumnat.
On aprendre a viure junts fomenta el diàleg, la interacció i la solidaritat. El treball en equip i cooperatiu són la base de l’aprenentatge.
On es facilita la participació de les famílies mitjançant l’acompanyament en diferents activitats.
On l’educació és inclusiva, on l’alumnat es beneficia d’un context ordinari que ofereix a tots i totes altes expectatives d’èxit educatiu, independentment de les seves característiques, necessitats, capacitats, donant l’oportunitat de créixer conjuntament, compartint experiències i situacions d’aprenentatge fugint del model “talla única”.
On es desenvolupa la capacitat d’aprendre a aprendre, l’autonomia i l’esperit crític, promovent en l’infant un aprenentatge significatiu, globalitzat i competencial mitjançant diferents estratègies metodològiques i organitzatives.
On els espais són una eina pedagògica més, on l’ordre, l’estètica, els materials… són elements provocadors i inspiradors del procés d’aprenentatge promovent el desenvolupament de la creativitat, la sensibilitat i la imaginació.
On es fomenta la vessant artística de cada infant, potenciant la creativitat i la descoberta de diferents formes d’expressió a partir de diferents llenguatges.
On l’alumnat creix i es desenvolupa en un entorn plurilingüe, on aprèn a entendre i a expressar-se en català, castellà i anglès, interrelacionant les diferents llengües per a desenvolupar una competència comunicativa que afavoreix la integració social tant el l’àmbit acadèmic com personal.
On el joc suposa una eina fonamental pel desenvolupament dels infants, ajudant tant a la seva capacitat de pensar com a la seva creativitat, sent el motor de l’aprenentatge.
On les sortides, les convivències i les festes d’escola són una oportunitat excel·lent per apropar a l’infant a l’entorn natural, social i cultural, fomentant una consciència envers la sostenibilitat i un compromís amb el medi ambient.
On l’avaluació és un element indispensable, una eina d’ajuda a l’infant dins del procés d’aprenentatge i creixement personal, amb tipus i instruments diversos, per afavorir l’aprenentatge significatiu.

A l’Edumar prioritzem:

Experimentar, jugar, manipular

Apostem per una organització de treball en la Comunitat de Petits en propostes d’aula, riques en quantitat i varietat d’estímuls, per afavorir el desenvolupament integral i generadores de reptes per fer, mirar, tocar, explorar, experimentar, crear… permetent combinar activitats individuals amb col·lectives.

Tenir contacte amb el mon

Cal un treball conjunt per part de tots els agents que intervenen en el creixement dels infants: escola, família i entorn. És per aquest motiu que sentim que cal dur a terme accions educatives que permetin als infants sentir aquests agents actius com un tot unitari en la seva vida. Els alumnes realitzen almenys una mitjana d’una sortida al mes. Al llarg de tot el curs, realitzen sortides relacionades amb totes les àrees (espais naturals, museus, auditori, teatres…)

Tot l’alumnat, des d’I3 fins a 6è va de convivències en cada curs escolar. Representa un projecte interdisciplinari que comprèn abans, durant i després de les convivències. L’objectiu que es pretén amb les sortides i les convivències és fomentar la motivació, l’autonomia personal, el fet de saber estar i comportar-se en altres entorns i l’aprenentatge competencial amb contacte amb l’entorn proper.

Crear coneixement des de l’experiència

L’equip de mestres preparem espais i propostes per afavorir un aprenentatge a partir de la mateixa experiència, potenciant l’autonomia en l’aprenentatge dels mateixos infants, evitant una excessiva intervenció per part de l’adult. Potenciem un acompanyament respectuós, els observem, hi som presents, proposem, no condicionem i no fem judicis, permeten que cada infant pugui desenvolupar les diferents intel·ligències.

Aquest coneixement des de la mateixa experiència el portem a terme en Ambients, Tallers, Propostes d’Aula i Caixes de Propostes.

Viure la multiculturalitat i el plurilingüisme com un valor social

Proposem un model d’educació plurilingüe i intercultural com a mitjà per a construir una societat autènticament plurilingüe i intercultural, amb un model educatiu que es proposa l’adquisició per part de tots l’alumnat d’una competència plurilingüe en les llengües d’escolarització —català, castellà i anglès—, promovent l’ús de la llengua i la cultura catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe, en el marc del respecte a la diversitat lingüística i cultural, com un element de cohesió i d’igualtat d’oportunitats.

Partim d’una concepció global de la competència plurilingüe segons la qual les competències comunicatives en les diverses llengües no estan aïllades les unes de les altres sinó superposades i relacionades de maneres diverses. Vol dir això que un alumne o alumna plurilingüe no és la suma de dues, tres o quatre de monolingües sinó una entitat única, amb una multi competència dinàmica que evoluciona constantment a partir de les experiències lingüístiques personals.

L’educació intercultural és una resposta pedagògica a l’exigència de preparar els ciutadans perquè puguin desenvolupar-se en una societat plural i democràtica. Té com a finalitat última la igualtat en drets, deures i oportunitats de totes les persones en un marc de valors compartits per a la convivència. L’educació intercultural promou espais d’inclusió que es basen en la igualtat i la necessitat de compartir uns valors comuns que ajudin a conviure en una mateixa comunitat.

La llengua anglesa s’introdueix des de I3, i es considera que aquest procés d’intercanvi lingüístic s’ha de produir en un marc natural i amb sentit. Per tal d’acomplir aquest propòsit, a l’escola tenim un mestre/a a cada comunitat que sempre parla als infants en anglès: en tots els moments del dia, en totes les activitats, al pati, al menjador, als ambients, a les assemblees… independentment de la tasca que estiguin fent els nens i les nenes.

Fins a 1r de primària la llengua anglesa es presenta de manera totalment oral; és a partir d’aquest nivell que s’inicia la llengua escrita en relació a aquell vocabulari que ja és familiar i conegut pels infants de manera oral. A partir de 3r de primària es comença a incorporar la part més estructural de la llengua perquè sentim que els infants ja estan a punt per iniciar aquest procés, ja que fins al moment han pogut aprofundir molt en la llengua oral.

Des del curs 2021/22 formem part del programa d’innovació pedagògica del Departament d’Educació, Generació Plurilingüe (GEP). La finalitat d’aquest programa és millorar la competència en llengües estrangeres de l’alumnat, afavorint el seu creixement acadèmic i capacitant-lo per interactuar amb el món en diverses llengües i de manera crítica.

Les accions del programa GEP s’orienten, d’una banda, a incrementar el temps d’exposició de l’alumnat a les llengües estrangeres curriculars i, d’una altra, a acompanyar els centres educatius en el procés de desplegament i consolidació d’un projecte lingüístic plurilingüe propi.

En el nostre centre hem incorporat la llengua anglesa en l’àmbit de les ciències, incorporant l’ambient de science en la comunitat de petits i de mitjans i el sciencelab a la comunitat de grans.

L’ús del laboratori i els ambients de science, permeten aprendre mitjançant l’experiència i posar en pràctica el mètode científic. Fomenta la capacitat de reflexió en l’alumne i aconsegueix un aprenentatge significatiu. L’aprenentatge és actiu i participatiu, i fa posar en pràctica a l’alumne a estratègies per a treballar en equip/ petit grup.

El treball en el laboratori i els ambients de science potencia l’anàlisi, l’experimentació i la vivència. L’infant ha d’aprendre com funciona la ciència, tant en l’àmbit de manipulació com cognitivament. La construcció d’aquest aprenentatge condueix progressivament a l’aprenentatge dels coneixements i les grans idees de la ciència.

Les pràctiques en el laboratori i els ambients de science es basen en la investigació científica i en la comprensió del pensament científic i les seves idees, esdevenint clau per a l’adquisició de la competència científica. Aprendre anglès a través d’una matèria com les ciències i el laboratori ens ofereix una gran oportunitat perquè els nostres infants millorin la seva competència lingüística.

Fomentar l’autonomia i presa de decisions

Entenem l’escola com un espai d’acompanyament i respecte pels processos de vida dels infants. Convivim amb els nens i les nenes amb la voluntat que se sentin reconeguts, acceptats i estimats i puguin créixer en equilibri i benestar.

El seu progrés en l’autonomia, autogestió i presa de decisions ho desenvolupem en el dia a dia a partir de la convivència, la gestió del conflicte com a font d’aprenentatge, la mediació no formal en la comunitat de grans i el desenvolupament de la intel·ligència interpersonal i intrapersonal amb estratègies concretes com l’Assemblea i el Consell d’Alumnes.

Construir el coneixement de manera col·lectiva

Les interaccions comunicatives són un bon mitjà per a l’aprenentatge i el desenvolupament, on els integrants s’ajuden entre ells i aprenen els uns dels altres, creant un context adequat. Així, a partir de la interacció social es produeix la interiorització individual.

Valorar els beneficis de la inclusió

Oferim una escola per a tothom, sense barreres, on s’atenen les diferències individuals, i la possibilitat d’aprendre junts, des de la diversitat i respectant les característiques individuals de cadascú.

Estem compromesos amb la necessitat de reflexionar sobre els canvis necessaris de les maneres d’aprendre, ensenyar, avaluar i, en general, d’estructurar les relacions educatives per educar les persones que han de viure i treballar en una societat complexa, diversa i globalitzada, i maximitzar l’èxit escolar i el desenvolupament personal amb el coneixement i la cultura.

Prioritzem i desenvolupem actuacions i programes educatius accessibles per a tothom, que no generin cap tipus de desigualtat, i adaptem els recursos (personals, metodològics, tecnològics, materials…) a fi de fomentar l’autonomia dels alumnes per accedir al currículum i garantir les expectatives d’èxit per a tot el nostre alumnat.

Posem en pràctica aquelles metodologies que poden afavorir l’educació inclusiva, com són: l’aprenentatge cooperatiu, la resolució participativa dels conflictes, activitats multinivell, la tutoria entre iguals, el treball per ambients d’aprenentatge, els tallers, el treball en petits grups, treball de l’educació emocional i l’educació en valors, grups de debat o tertúlies dialògiques, el treball per projectes, la globalització dels continguts, les metodologies actives, i el treball per competències, entre d’altres.

Disposem d’una unitat de SIEI (Suport Intensiu a l’Educació Inclusiva, abans USEE) que s’organitza per atendre els alumnes dins el seu grup de referència ordinari, de tal manera que s’amplien al màxim les sessions amb més d’un docent a l’aula, per tal de ser coherents amb el nostre propòsit d’escola inclusiva i evitar cap tipus d’acció excloent entre el nostre alumnat.

Des de l’escola, no entenem l’educació inclusiva com una estratègia per a fer encaixar a les persones dins el sistema i estructura de la societat. En realitat, tractem de transformar i fer les modificacions necessàries en aquestes estructures per fer les persones vàlides, autònomes i competents en tot moment i tota situació que s’esdevingui.

Promoure el compromís amb el nostre entorn

El camí per aconseguir un món més sostenible sovint es fa feixuc perquè hem de renunciar a comoditats i hàbits incorporats a la nostra quotidianitat que potser fan, o pensem que fan, la nostra vida més confortable. És el que s’anomena simplicitat vital. Fer compatible la qualitat de vida de tothom amb la conservació del medi ambient és una de les funcions fonamentals de la nostra escola, com Escola Verda que som. Tenim el deure de garantir una Terra en la qual es pugui viure i on valgui la pena viure. En aquest sentit a l’escola partim de l’entorn més proper amb petits canvis que puguin generar una consciència envers la sostenibilitat. Ho fem des d’una perspectiva en la qual no són els mestres els que transmeten el que s’ha de fer per ser més respectuós amb el medi ambient, sinó que s’incideix perquè siguin els mateixos alumnes que pensin, decideixin, organitzin campanyes de conscienciació, sàpiguen convèncer els altres amb la paraula, avaluïn, etc. Ells, els nostres nens i nenes, són en definitiva els protagonistes de tot el procés d’aprenentatge.

L’escola compta amb un Comitè Ambiental amb representants de diferents sectors de la comunitat educativa: conserge, cuina, monitoratge, equip directiu, mestres i alumnes. Aquesta comissió tracta temes claus com escola verda que som.

Ser conscient què tot el temps escolar, és temps educatiu

Tot el temps escolar està fonamentat pels criteris pedagògics del projecte educatiu i les prioritats concretades en la programació general anual. Vetllem per a oferir una organització i distribució del temps escolar que sigui coherent amb l’acció educativa i estan orientades en el desenvolupament integral dels infants i a la millora de l’aprenentatge.

L’horari lectiu de l’escola és de 9 h a 12.30 h i de 15 h a 16:30 h. L’espai del migdia comparteix la línia educativa de l’escola i vetlla tant per la consolidació dels hàbits d’higiene i autonomia com pels de relació i convivència entre els infants.

El servei de menjador amb cuina pròpia, és gestionat per l’AFA amb l’acompanyament de la comissió mixta de menjador, formada per famílies i la direcció de l’escola.